研究人员表示大脑训练并不能提高早期的数字技能

谢菲尔德大学的心理学家已经发现，核心思维技能对于发展早期数字技能至关重要，以及为什么孩子们的早期数学能力可能存在很大差异。

由纳菲尔德基金会资助的谢菲尔德大学开展的一项研究调查了儿童早期数学技能差异如此之大的原因，试图找出如何为他们提供最好的支持。该研究得出结论，使用大脑训练练习来提高核心思维技能并不会反过来提高数学能力。

相反，研究人员发现核心思​​维技能，包括记忆力和注意力，是支持早期数学学习的关键技能。

该研究首次通过研究来自不同社会背景的四岁儿童的核心思维技能和早期数学技能来确定导致早期数学技能差距的原因。调查结果表明，平均而言，来自弱势背景的孩子的数学技能低于他们更有优势的同龄人。

该研究表明，支持可能在早期数学方面有困难的儿童的一种方法是支持这些核心思维技能。研究人员尝试了一种干预技术来直接提高孩子们的认知能力，看看这是否会对他们的数学能力产生连锁反应。

干预涉及简单的大脑训练挑战，孩子们每周完成一次。尽管孩子们在大脑训练任务中的表现有所提高，但他们的数学技能并没有提高。

希望这些发现能为新的研究提供信息，以测试不同类型的干预措施，以缩小早期计算技能的差异，并帮助可能有数学落后风险的弱势儿童。干预措施可包括推广对儿童注意力要求较低的教学策略。

来自谢菲尔德大学心理学系的 Emma Blakey 博士说：“我们的研究发现，核心思维技能对于早期数字技能的发展至关重要。对于那些在这些技能上遇到困难的孩子来说，他们的记忆力和注意力可能会变得更容易学习过程超载。

“我们发现，试图通过大脑训练来提高这些思维能力是无效的。我们研究的下一阶段将是看看是否有一种对可能正在挣扎的儿童有用的方法可能是减轻他们注意力和记忆力的负担，同时他们正在学习。”

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